Az gören çocukların işlevsel görmelerini geliştirmek için 5 öneri
Az gören çocukların işlevsel görmelerini geliştirmek için 5 öneri
İşlevsel görme, az gören çocukların mevcut görme kalıntılarını kullanma ve geliştirebilme
düzeyleridir.
Az gören çocukların işlevsel görme becerilerini geliştirebilmesinin en önemli yolunun erken
yaşta işlevsel görme değerlendirmesinin yapılması ve bununla birlikte verilecek erken eğitim
olduğunu kaydeden Özel Eğitim Uzmanı/Akademisyen Hasan Hüseyin Yıldırım, şunları
söyledi:
“Az gören çocuklar gerekli destekler sonucunda eğitim- öğretim süreçlerinde görme
duyusunu birincil öğrenme aracı olarak kullanabilirler. Bunun da en önemli yolu da erken yaş
döneminde yapılacak değerlendirme ve bununla birlikte verilecek erken eğitimdir. Eğer bu
eğitim doğru zamanda verilirse, az gören çocukların eğitimlerinde görme kalıntılarını en üst
düzeyde kullanabilmesi mümkündür” dedi.
“Farkında Kalın Özel Eğitim Üzerine Söyleşiler” kitabının da yazarı olan Hasan Hüseyin
Yıldırım, işlevsel görme değerlendirmesinin gerekliliğini vurgulayan beş öneriye ilişkin şunları
kaydetti:
1-Ülkemizde, az gören öğrencilerin uygun eğitim ortamlarına yerleştirilebilmesi ve uygun
eğitim programlarının geliştirilebilmesi için Rehberlik ve Araştırma Merkezi’nde (RAM)
işlevsel görme değerlendirmesine tabi tutulması,
2- Az gören öğrencilerin eğitsel değerlendirmelerinde yer alan RAM'larda çalışan personelin,
ülkemizde saygın bilim insanları tarafından geliştirilen Gazi İşlevsel Görme Değerlendirme
Aracı (GİGDA) gibi değerlendirme araçları kullanarak işlevsel görme değerlendirmesi
yapması ve sonuçlara göre yerleştirme önerisi yapması,
3- GİGDA ile yapılan ölçüm sonuçlarına göre bir görme müdahale programı hazırlanarak, az
gören öğrencilerin işlevsel görme düzeylerinin mümkün olan en erken dönemde
belirlenmesiyle işlevsel görme becerilerinin gelişiminin desteklenmesi,
4- GİGDA ile yapılan işlevsel görme değerlendirmesinin sonuçlarına dayanarak,
öğretmenlere ve ailelere, öğrenme ortamının ve görme engelli öğrencilere uygun
materyallerin uyarlanmasına yönelik düzenlemeler konusunda tavsiyelerde bulunulması,
5- Görme engelli bireylerin eğitim aldığı okullarda BEP birimlerinde çalışan ve BEP’lerin
hazırlanmasından sorumlu öğretmenlerin GİGDA’nın uygulanması ve sonuçlarının
yorumlanması konusunda eğitim almaları,
Özel Eğitim Uzmanı/Akademisyen Hasan Hüseyin Yıldırım, yukarıdaki maddelere ilave
olarak, öğrencilerin mevcut görme kalıntılarının günlük yaşamda işlevsel kullanımını artırmak
ve gelişim aşamalarında akranlarının gerisinde kalmamaları için onların işlevsel görme
değerlendirmesi sonucunda ortaya çıkan mevcut becerilerini desteklemek gerektiğini
sözlerine ekledi.
